Instrumentos de evaluación.

 Instrumento de evaluación para el aprendizaje del contenido de Materia.

El aprendizaje del contenido de materia tiene mucho que ver con la enseñanza que se implementa en el estudiante tanto así que pasa de metodologías de enseñanzas a instrumentos de enseñanzas luego de evaluación para estar claros de lo que  aplicamos sea verdaderamente significativo en el aprendizaje del estudiante grupal eh individual.

Los instrumentos de evaluación permiten evaluar al individuo donde se recoge información y se toma decisiones de carácter social y pedagógico; contribuye a la construcción de todo el proceso de conocimiento ósea se aplica un propósito estructurado para llegar a fondo a lo aprendido por los alumnos.

Entre ellas está la evaluación formativa donde se recogen datos se analizan y se toman decisiones para mejorar la enseñanzas y el aprendizaje, seguir avanzando en la formación docente y de discente pero también existe la evaluación formadora es donde el alumno se responsabiliza de sus propia evaluación y también la calificación que se distingue de estas dos evaluación por que se expresa en cualitativa y cuantitativa pero también depende de ellas dos para llegar a evaluar de dichas formas.

En el proceso del plan de clase o estructura de este tenemos que tener en cuenta como finalidad lo social y pedagógico para fomentar un aprendizaje de acuerdo al contexto social y la forma en que retoman todo el proceso pedagógico para al final utilizar los instrumentos de evaluación correctos.

Ahora hablaremos de los instrumentos de evaluación al final o en todo el proceso de enseñar y aprender sobre el contenido de ´´ materia´´ y también sus propiedades, tanto en sus diferentes estados, sus cambios y en relación con las leyes de newton. Estudiándola macro y microscópicamente donde se fomentó la interacción de los fenómenos con circunstancia o sucesos de la naturaleza en su mayor extensión para  motivar y enseñar de manera creativa y significativa para el estudiante entonces luego de esos podemos tomar los siguientes instrumentos de evaluación en todo el proceso de enseñanza –aprendizaje de este.

1. Preguntas abiertas  donde se puede usar el pensamiento con un formulario de google  con  la finalidad diagnostica para retomar ideas previas en la etapa de iniciación pero también para evaluar el aprendizaje adquirido en el desarrollo y en la etapa de culminación.

2. Conversación libre que permiten al estudiante plantear su forma de pensar esto en la etapa de iniciación en los estudios de casos.

3. Elaboración de organizadores grafico donde permite retomar la explicación del docente y los alumnos ponen en práctica en el momento la teoría relacionándola con ejemplos del entorno en la etapa de desarrollo con la construcción y complete de mapas conceptuales y esquema.

4. Trabajo grupal  en la etapa de desarrollo para motivar al respeto y tolerancia de las opiniones de sus compañeros en la discusión de situaciones problemáticas.

5. Diarios de clase con la finalidad de representar o la percepción de los criterios de evolución en la etapa de culminación donde el alumno expresa lo que entendió y explica el proceso que se llevó acabo en la clase,  permite la atención del estudiante y toma de notas.

Se toman actividades donde se pueden plantear en el desarrollo del contenido en el proceso de enseñanza aprendizaje en las etapas que le permite al estudiante contemplar sienten, imaginan, actúa y comparte sus conocimientos.

A continuación se presentan las siguientes actividades donde le permite al docente evaluar formativamente y sumativamente y al estudiante autovaluarse y una autorregulación de los aprendizajes.

 Realización de una Maqueta donde se evidencia los cambios de agregación de la materia.

Se le asignara a los estudiantes se  agrupen y escojan  un cambio de agregación de los estados de la materia ya sea fusión, condensación. Evaporización, solidificación, sublimación y se tendrá que realizar una maqueta con ayuda de una base orientadora y explicar en la siguiente sesión para más comprensión de definición, clasificación y características de estos.

Esto se valuara con la ayuda de una rúbrica y lista de cotejo.

Con todas estas actividades se pretende  que los estudiantes evidencien sus conocimientos.

 

En la siguiente selección múltiple y  señalando verdero y falso permiten al estudiante manifestar sus conocimientos y al docente  evaluarlo calificando sus conocimiento al final de la unidad.

Selección múltiple   En los enunciados siguientes encierre en un círculo la opción de repuesta correcta   1.La materia se presenta en cuatro estados físicos: a) solido  b) liquido c) gaseoso    b) d)  plasma   e) NDA   f) TLA   2. Denominado el cuarto estado de la materia, se produce al aumentar la temperatura a más de 500 ᵒc.   a)El sólido b) el líquido c) el gaseoso d) el plasma  e) NDA   3.Las propiedades que presentan los cuerpos sin distinción reciben el nombre de:   a)Propiedades extensivas b) propiedades generales c) propiedades de materia  d) NDA   f) TLA   4. Es la cantidad de materia contenida en un cuerpo:   a) peso  b) volumen  c) masa   d) magnitud  e) NDA   f) TLA   5.representa la fuerza gravitacional con la que es atraída la masa de un  cuerpo:   a) volumen  b) magnitud  c) inercia  d) peso   e) NDA  f) TLA

I. En el espacio en blanco señale con una V si la afirmación es verdadera y con una F si la afirmación es falsa, recuerde justificar sus afirmaciones.   1. La magnitud del peso se calcula multiplicando la masa del cuerpo por la magnitud de la aceleración de la gravedad   2.las propiedades características físicas se refieren al comportamiento de las sustancias al combinarse con otras y a los cambios al en su estructura intima   3. si la masa de una sustancia se duplica, significa que su cantidad de materia también se  duplica.

 

Evaluación del proceso de aprendizaje  del contenido cambios de agregación de los estados de la materia.

Datos generales

Fecha:

Nombre del estudiante:                      

Contenido: cambios  de agregación de los estados  de la materia.

 

Criterios	Excelente (100-90)	Muy bueno (89-80)	Bueno (79-70)	Regular (69-60)	Deficiente (59-0)
Interés	-Tiene interés en el proceso de E-A del contenido a abordar en su maqueta.	-Tiene interés en el tema a la hora de realizar su maqueta pero en el proceso E-A estuvo distraído.	-Tiene poco interés del contenido en el proceso de E-A pero hizo sugerencias y participo en la realización de su maqueta.	-Tiene poco interés en el proceso de E-A y también al realizar su maqueta casi no participo en ellos.	-No tiene interés ni en el contenido, ni en la realización de su maqueta.
Responsabilidad	-Realizo la maqueta con todas las orientaciones por el docente y todo de acuerdo a su tema.	-Realizo su maqueta con las  orientaciones por el docente pero se salió del tema.	-Realizo la maqueta incorporando cosas no orientadas por el docente saliéndose del tema.	-No culminaron la realización de la maqueta no se logra apreciar con claridad de que trata la estructura de esta.	-No realizaron la maqueta.

				que trata la estructura de esta.
Creatividad	-Utilizaron mucha creatividad al realizar la maqueta.	-Utilizaron creatividad al realizar la maqueta pero está un poco desordenada.	-Utilizaron poca creatividad al realizar la maqueta.	-Casi no hay creatividad en u maqueta y esta inconclusa.	-No hay creatividad.
Trabajo grupal	-Hay respeto entre el grupo, se trabajó muy bien grupalmente.	- Se trabajó bien grupalmente pero hay un poco respeto.	- Casi todo la maqueta lo hizo uno de los integrantes y no se observó respeto entre el grupo.	- No se trabajó grupalmente y no hay respeto en el grupo.	- Nunca se integraron para trabajar la maqueta.
Defensa	-Hay dominio científico del tema que se realizó la maqueta.	-Se defendió la maqueta pero había poco dominio científico del tema abordado en ella.	-Hubo defensa pero no dominio científico del tema abordado en la maqueta.	-No defendieron su maqueta.	-No se presentaron.

 

 

 

 

 

 

Lista de cotejo para evaluar la realización de la Maqueta

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA:

 

criterios	si	Casi siempre	Casi nunca	No
Hay  interés en realizar la Maqueta.
Se realizó la maqueta.
Hay creatividad en la maqueta.
Hay compañerismo y respeto al realizar la maqueta.
Se defendió con bases científicas la realización de la maqueta.
Habla con claridad y voz alta del tema de la maqueta.

 

 

Promoviendo estas actividades y  estos tipos de instrumentos de evaluación se trata de describir una evaluación formativa, formadora y de calificación en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del contenido hay muchas más en la cuales se muestran estos tipos de evaluación y recordando que   como docente poder evaluarnos también porque de nosotros depende un buen conocimiento en los estudiantes.